A parte final...

No dia 16-05-07, dedicámos toda a aula à continuação da elaboração das aplicações multimédia. Neste momento, já praticamente todos os grupos estão a utilizar o Hot potatoes e, uma vez que o tempo já está a apertar a maioria está a empenhar-se na parte final do trabalho, tal como eu. Nomedamente, no aperfeiçoamento das actividades iniciadas na última aula prática.
Já falta pouco!

Hot potatoes na prática

Tendo em conta a última aula dada pela Joana Viana, licenciada em CE, estivemos a pôr em prática aquilo que aprendemos.

Desta forma, apliquei várias actividades feitas no programa Hot potatoes, na minha aplicação multimédia.

Tal como disse, penso que este programa irá estruturar muito melhor qualquer trabalho pois permite-nos fazer determinadas actividades que outros programas não permitem. E parece-me ser muito mais cativante para qualquer criança.

Hot potatoes

A aula teórica do dia 4-5-07, foi dada por uma ex-aluna cá da faculdade licenciada em Ciências da Educação.

Acho que através dessa experiência consigo ainda ter uma ideia mais positiva em relação ao meu futuro profissional. Durante a aula, falou-nos essencialmente, de um novo modelo pedagógico que para a concepção de novos materiais educativos, constitui o público-alvo, o perfil dos destinatários, os objectivos da aprendizagem, estratégias, actividades e modelos de avaliação. A avaliação é inerente ao processo de ensino-aprendizagem, e está especialmente virada à aprendizagem autónoma, que consiste na auto-regulação e consciência da aprendizagem, e ao feedback que atribui aos alunos/formandos. Desta forma, a avaliação das aprendizagens pode ser contextualizada, flexível ou qualitativa.

Este novo modelo pedagógico, permite ao aluno produzir em vez de reproduzir e controlar em vez de ser controlado. Estes dois pontos, constituem a chamada Aprendizagem significativa, que é uma aprendizagem profunda, cognitivamente activa e consciente, ou seja, é muito mais favorável a uma aprendizagem bem sucedida no que diz respeito ao aluno. Os tipos de actividades deste modelo, não se desprendendo dos tópicos essenciais para a concepção dos materiais educativos, como o público-alvo ou os objectivos da aprendizagem, são por exemplo, jogos, objectos multimédia, palavras-cruzadas, escolha múltipla, o verdadeiro ou falso, a associação de pares, etc.

Depois de nos transmitir toda esta informação, deu-nos a conhecer um novo programa que nos permite fazer exercícios interactivos para a web: o Hot Potatoes.

Este programa contém 6 tipos de ferramentas diferentes: o questionário de escolha múltipla; texto lacunar; palavras-cruzadas; associação de pares; frases desordenadas; e, permite também, criar uma unidade didática com vários exercícios. Os tópicos fundamentais que teremos que ter em conta para fazer uma aplicação multimédia com este programa são principalmente, o título, a introdução, as questões, as respostas, os comentários, pistas e imagens. Depois é só configurar o output e elaborar as funcionalidades da aplicação.

Com o conhecimento deste novo programa, tenho a certeza que ser-me-á muito útil para a elaboração de uma aplicação mais original e melhor estruturada.

Aplicação Multimédia

Na última aula prática de Tecnologias Educativas e hoje, estivémos apenas a colocar o nosso trabalho no programa que queremos usar na apresentação da nossa aplicação. No caso do meu grupo, estivémos a colocar em "Quandary" todas as nossas ideias para o trabalho, que ainda terão de ser desenvolvidas ao longo das aulas.

Tecnologias Multimédia

Na aula teórica do dia 27-04-2007, aprendemos aquilo que podemos fazer com tecnologias de formação multimédia. Desde conceitos multimédia, hipertexto, e hipermédia, passando por problemas e desafios que acabam por surgir, o formador vai adquirindo sempre novas competências, graças às possibilidades existentes para a formação.

Reforcei a minha ideia de que multimédia significa "múltiplos sentidos", isto porque funciona não só através do sentido visual, mas também áudio, etc. . Desta forma, apenas uma situação pedagógica, pode englobar imagens fixas ou em movimento, texto e áudio/som. Apesar de já haver noção daquilo que era multimédia antes dos computadores, com estes surgiu o conceito de hipermédia, que não é nada mais nada menos do que uma forma mais dinâmica e interactiva de aceder à informação. O hipertexto já é a rede que resulta das ligações entre diferentes nós de texto, ou seja, de uma rede semântica.
Assim, o conceito multimédia, que representa a capacidade de representação multidimensional da informação, pode seguir-se por uma sequência linear, por meios convencionais ou por uma estrutura semântica.

Como referi no início abordámos também o assunto das possibilidades de formação. Estas passavam portanto pela estimulação multi-sensorial e interactividade, flexibilidade na utilização, a adequação a uma aprendizagem activa e auto-regulada, facilidade de acesso à informação, grande poder de aramazenamento, produção e distribuição a custos razoáveis e conexão e comunicação através de redes. Os problemas e desafios verificam-se na desorientação no hiperespaço, na sobrecarga cognitiva, na angústia de não-directividade, na reduzida atenção aos conteúdos e no desaproveitamento da informação disponível.
Falámos no modelo comportamental do aluno tendo em conta a observação duma situação didática. Conhecemos as funções da mediatização, mais precisamente de um "storyboard" desde a análise da mensagem em função do público, às ideias para a realização.
Por último, aprendemos o que é o interface, que passa pela identificação e localização da aplicação e contém a informação, a navegação no módulo e no capítulo. Deste modo, bastou conhecer melhor as orientações conceptuais, linguísticas, de carácter visual e da utilização, para ter uma noção muito mais clara completa daquilo que são as tecnologias de formação multimédia.