Na aula teórica do dia 27-04-2007, aprendemos aquilo que podemos fazer com tecnologias de formação multimédia. Desde conceitos multimédia, hipertexto, e hipermédia, passando por problemas e desafios que acabam por surgir, o formador vai adquirindo sempre novas competências, graças às possibilidades existentes para a formação.
Reforcei a minha ideia de que multimédia significa "múltiplos sentidos", isto porque funciona não só através do sentido visual, mas também áudio, etc. . Desta forma, apenas uma situação pedagógica, pode englobar imagens fixas ou em movimento, texto e áudio/som. Apesar de já haver noção daquilo que era multimédia antes dos computadores, com estes surgiu o conceito de hipermédia, que não é nada mais nada menos do que uma forma mais dinâmica e interactiva de aceder à informação. O hipertexto já é a rede que resulta das ligações entre diferentes nós de texto, ou seja, de uma rede semântica.
Assim, o conceito multimédia, que representa a capacidade de representação multidimensional da informação, pode seguir-se por uma sequência linear, por meios convencionais ou por uma estrutura semântica.
Como referi no início abordámos também o assunto das possibilidades de formação. Estas passavam portanto pela estimulação multi-sensorial e interactividade, flexibilidade na utilização, a adequação a uma aprendizagem activa e auto-regulada, facilidade de acesso à informação, grande poder de aramazenamento, produção e distribuição a custos razoáveis e conexão e comunicação através de redes. Os problemas e desafios verificam-se na desorientação no hiperespaço, na sobrecarga cognitiva, na angústia de não-directividade, na reduzida atenção aos conteúdos e no desaproveitamento da informação disponível.
Falámos no modelo comportamental do aluno tendo em conta a observação duma situação didática. Conhecemos as funções da mediatização, mais precisamente de um "storyboard" desde a análise da mensagem em função do público, às ideias para a realização.
Por último, aprendemos o que é o interface, que passa pela identificação e localização da aplicação e contém a informação, a navegação no módulo e no capítulo. Deste modo, bastou conhecer melhor as orientações conceptuais, linguísticas, de carácter visual e da utilização, para ter uma noção muito mais clara completa daquilo que são as tecnologias de formação multimédia.
Reforcei a minha ideia de que multimédia significa "múltiplos sentidos", isto porque funciona não só através do sentido visual, mas também áudio, etc. . Desta forma, apenas uma situação pedagógica, pode englobar imagens fixas ou em movimento, texto e áudio/som. Apesar de já haver noção daquilo que era multimédia antes dos computadores, com estes surgiu o conceito de hipermédia, que não é nada mais nada menos do que uma forma mais dinâmica e interactiva de aceder à informação. O hipertexto já é a rede que resulta das ligações entre diferentes nós de texto, ou seja, de uma rede semântica.
Assim, o conceito multimédia, que representa a capacidade de representação multidimensional da informação, pode seguir-se por uma sequência linear, por meios convencionais ou por uma estrutura semântica.
Como referi no início abordámos também o assunto das possibilidades de formação. Estas passavam portanto pela estimulação multi-sensorial e interactividade, flexibilidade na utilização, a adequação a uma aprendizagem activa e auto-regulada, facilidade de acesso à informação, grande poder de aramazenamento, produção e distribuição a custos razoáveis e conexão e comunicação através de redes. Os problemas e desafios verificam-se na desorientação no hiperespaço, na sobrecarga cognitiva, na angústia de não-directividade, na reduzida atenção aos conteúdos e no desaproveitamento da informação disponível.
Falámos no modelo comportamental do aluno tendo em conta a observação duma situação didática. Conhecemos as funções da mediatização, mais precisamente de um "storyboard" desde a análise da mensagem em função do público, às ideias para a realização.
Por último, aprendemos o que é o interface, que passa pela identificação e localização da aplicação e contém a informação, a navegação no módulo e no capítulo. Deste modo, bastou conhecer melhor as orientações conceptuais, linguísticas, de carácter visual e da utilização, para ter uma noção muito mais clara completa daquilo que são as tecnologias de formação multimédia.
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